بررسی اختلالات دیکته نویسی در کودکان مقطع ابتدایی

شماره مجوز: فایل تایپ شده می باشد و نیاز به مجوز خاصی ندارد

چکیده :

درس املا مهم ترین و اساسی ترین ماده ی درسی است که در تمام مقاطع و پایه های تحصیلی ارائه می گردد بدون شک این تأکید بیانگر اهمیت املا و کسب مهارت نوشتن آن است. این ماده ی درسی با اهمیت، توأم با مشکلاتش در عملکرد دانش آموزان است. براساس آمارهای منتشر شده ی وزارت آموزش و پرورش هر ساله دانش آموزان زیادی به جهت عدم کسب مهارت درست نویسی نظام آموزشی را ترک می نمایند. اهمیت و ضرورت درس املاء و وجود مشکلات عدیده در این درس انگیزه ای شد که تحقیقی با عنوان «بررسی مشکلات دیکته نویسی دانش آموزان پایه ی دوم شهرستان الیگودرز» انجام گیرد.

هدف اصلی پژوهش بررسی و توصیف وضعیت موجود مشکلات دیکته ای دانش آموزان ابتدایی شهرستان الیگودرز و ارائه یک تصویر روشن از مشکلات دیکته ای به معلمان و برنامه ریزان آموزشی است.

جامعه ی آماری پژوهش عبارت است از کلیه ی دانش آموزان مشغول به تحصیل در پایه ی دوم ابتدایی سال ۸۹ – ۸۸ که تعداد آنها ۴۰۸ نفر می باشد که از این تعداد، پس از این که آزمون تشخیصی و به وسیله ی۲۲۲ نفر دختر و ۱۸۶پسر می باشند. برگه های املا که عمل و آمد و برگه های املای آن ها مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت و نتایج عمده ی زیر به دست آمد.

۱ ) غلط های املایی دانش آموزان براساس رتبه عبارت است اند :

رتبه ی یک غلط های املایی از نوع آموزشی ۵۴/ ۶۳ درصد شامل و او معدوله، اُ استثناء قاعده تشدید و قاعده ی تنوین

رتبه ی دو غلط های املایی از نوع عدم دقت ۸/ ۴۵ درصد شامل نقطه، دندانه، سرکج.

رتبه سوم : غلط های املایی ناشی از ضعف در حافظه ی دیداری ۵۱/ ۴۰ درصد شامل حروفی که یک صدا دارند اما با شکل حرفی متفاوت نوشته می شوند مثل ت ط ح هـ ، ز ض ذ، غ ق س ص ث ع ا ء .

رتبه ی چهارم غلط های املایی از نوع نارسا نویسی ۲/ ۲۳ % مثب کج و زاویه دار نوشتن و غلط نوشتن شکل ظاهری حروف.

رتبه پنجم : غلط های املایی سمعی ۵/ ۱۹ مثل تبدیل به یک صدای مشابه دیگر نظیر اجتماع – اشتماع.

رتبه ی ششم : غلط های املایی ضعف توالی دیداری ۹/۱۲ درصد مثل عدم و حالت. ترتیب حروف کلمه نظیر نوشتن کلمه مادر به صورت مارد.

رتبه ی هفتم : غلط املایی قرینه و وارونه نویسی ۳/۲ درصد شامل از چپ به راست.

۲ ) نوشتن یا زیر خط زمینه نوشتن

۲ ) تفاوت قابل ملاحظه ای در معیارهای دیکته ای بین دختران و پسران دانش آموز نبوده و هر دو جنس در تمامی ابعاد دیکته ای دارای غلط املایی بوده اند.

کلید واژه ها:

دیکته، مشکلات، اختلالات، قرینه، وارونه

---

 فصل اول

مقدمه :

شکل نوشتاری زبان عالی ترین و پیچیده ترین شکل ارتباط است (انوشه پور، ۱۳۷۸) و در سلسله مراتب مهارت های زبانی (شنیدن، گفتن، خواندن، نوشتن) نوشتن آخرین مرحله است که آموخته می شود و آموخته های بنیادی و تجارب مفید مهارت های زبانی در گوش دادن و سخن گفتن و خواندن در واقع پیش نیازی برای نوشتن محسوب می شوند. در دنیای امروز نوشتن از مهم ترین وسایل تفهیم و تفاهم ارتباط به شمار می رود و در نشر عقاید و افکار و نزدیک کردن جوامع بشری و اشاعه ی فرهنگ و تمدن نقش حیاتی دارد و هم چنین یکی از اهداف اصلی در دوره ی ابتدایی محسوب می شود و نزدیک به ۲۰% از کل ساعت تحصیل در دوره ی ابتدایی است ولی متأسفانه در شیوه ی آموزش و هم چنین در عملکرد دانش آموزان در نوشتن مشکلات خاصی مشاهده می گردد که تاکنون هیچ برنامه ی منسجمی در نظام آموزشی برای رفع مشکلات نگارش دانش آموزان ارائه نشده است. و شیوه ی برخورد با مشکلات نگارشی دانش آموزان به صورت غیر علمی و سلیقه ای است و تحقیقات بسیار کمی نیز در این حیطه صورت گرفته است. و این تحقیق به منظور بررسی مشکلات یادگیری دانش آموزان مقطع ابتدایی شهرستان الیگودرز در نوشتن و ارئه ی راهکارهای لازم به معلمان و برنامه ریزان انجام می گیرد و به علّت گسترده بودن شکل نوشتاری نظیر انشأ مشق و رونویسی دیکته و … قصد ما بر این است از مفاهیم درسی پایه ی دوم با در نظر گرفتن معیارهای انتخاب متن املا، املایی تهیه شده و در اواخر سال تحصیلی به دانش آموزان آن پایه به وسیله معلم مربوط تقریر گردید.

با توجه به جمعیت دانش آموزی آن پایه نمونه ی لازم انتخاب و دیکته آنها مورد بررسی قرار می گیرد و نوع و فراوانی مشکلات دیکته نویسی شامل – نارسا نویسی، حافظه ی دیداری و حافظه ی توالی دیداری، حساسیت شنوایی، آموزشی، حافظه ی شنوایی، تمیز دیداری و وارونه نویسی، قرینه نویسی استخراج و مورد تجزیه و تحلیل قرار می گیرد.

بیان مسأله :

اصطلاح اختلالات یادگیری خاص (Learning disabilities Specad) به دانش آموزنی اطلاق می شود که توان یادگیری دارند اما به طور مداوم در برخی از مسائل تحصیلی آن ها شده است. و در عین حال آن ها جزء کودکان عقب مانده نیز محسوب نمی شوند در نتیجه بین سطح عملکرد تحصیلی آن ها و ظرفیت های تخمینی در امور تحصیلی شان تفاوت قابل ملاحظه ای مشاهده می گردد. (کریمی، ۱۳۸۴، صفحه ی ۴).

تحقیقات مارچ (۱۹۷۲) در نارسایی های زیانی بیکر (۱۹۸۲) گلامن (۱۹۸۲) نارسایی های فراشناختی لیون (۱۹۸۴) در مورد اختلالات خواندن و نوشتن از قبل می باشد. (تبریزی، ۱۳۸۶، صفحه ی ۶۵) با توجه به موارد ذکر شده تعداد دانش آموزانی که در برخی از امورات تحصیلی خود دچار مشکلاتی هستند قابل توجه است. به طوری که در هر سال عده ای از این دانش آموزان به دلیل برخی از اختلالات خاصی یادگیری ترک تحصیل نموده یا مردود می شوند. و یا با حداقل کارایی نردبان تحصیلی را می پیمایند و به هر لحاظ نظام آموزشی هزینه های زیادی را از این بابت می پردازد. مشکل تنها مربوط به دانش آموزان نیست. معلمان نیز به علت عدم آگاهی از طیف اختلالات یادگیری دانش آموزان مشکلات آنان را چندین برابر می کنند چون در مواجهه با این مشکلات یا نسبت به آن ها بی توجه می شوند یا برچسب هایی مثل کودکان عقب مانده به دانش آموزان می زنند. در نتیجه از همان اوایل تحصیلی نوعی سرخوردگی و عدم باور توانایی های خود لذا توجه به اختلالات یادگیری دانش آموزان در دیکته از مسائل مهم آموزش و پرورش بوده و شناسایی ابعاد مسئله ضرورتی برای معلمان و برنامه ریزان است.

در این پژوهش مشکلات دیکته نویسی دانش آموزان پایه ی دوم شهرستان الیگودرز بررسی شد و محقق در پی یافتن پاسخ به سؤأل زیر است.

وضعیت مشکلات دیکته نویسی در بین دانش آموزان پایه ی دوم چگونه است؟

---

اصل این مقاله ۳۵ صفحه است که دارای چکیده – بیان مسئله – اهمیت و ضرورت تحقیق – پیشینه پژوهش – ادبیات تحقیق – جامعه و نمونه های آماری – جدول داده های آماری و نتیجه گیری و منابع است. برای دانلود اصل مقاله مبلغ آن را بپردازید و به صورت آنی لینک دانلود را تحویل بگیرید.